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TALLER SOBRE PSÍQUICOS ARGENTINOS
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Invitación a formar un grupo de investigación.
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NUEVO LIBRO
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Naum Kreiman, la Parapsicología y la Ciencia
por Dora Ivnisky y Juan Gimeno.
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Comunicaciones
de Parapsicología
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Nº 1, Marzo 2004.
Nº 2, Junio 2004.
Nº 3, Setiembre 2004.
Nº 4, Diciembre 2004.
Nº 5, Marzo 2005.
Nº 6, Jun./Sept. 2005.
Nº 7/8, Dic. 2005.
Anexo Cuad. Nº 7/8.
Nº 9, Marzo 2006.
Nº 10, Junio 2006.
Nº 11, Sep. 2006.
Nº 12, Dic. 2006.
Nº 13, Marzo 2007.
Nº 14, Junio 2007.
Nº 15, Sep. 2007.
Nº 16, Dic. 2007.
Nº 17, Marzo 2008.
Nº 18, Junio 2008.
Nº 19, Sep. 2008.
Nº 20, Dic. 2008.
Nº 21, Marzo 2009.
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Nº 23, Sep. 2009.
Nº 24, Dic. 2009.
Nº 25, Marzo 2010.
Nº 26, Junio 2010.
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Nº 28, Dic. 2010.
Nº 29, Marzo 2011.
Nº 30, Junio 2011.
Nº 31, Sep. 2011.
Nº 32, Dic. 2011.
Nº 33, Marzo 2012.
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Exposición
“UN PASEO CON LOS ESPÍRITUS”
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realizada en noviembre de 2010.
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| Manual de procedimientos experimentales y estadísticos en Parapsicología. |
Test de ESP en la vida cotidiana
Test de ESP con estudiantes universitarios
La búsqueda de metodología y técnicas para aplicar tests de ESP en situaciones reales de la vida cotidiana, es en verdad un tema apasionante.
Se presume que en la vida cotidiana la ESP se halla presente en nuestras situaciones y forma parte de las decisiones o conductas.
En la actividad escolar, se puede observar que hay alumnos que tienen "suerte" en sus exámenes, les toman siempre lo que han estudiado, cuando no estudian todas las bolillas del examen.
La presente investigación tiene por objeto investigar la posibilidad de que algunos estudiantes tienen más "suerte" que otros, o sea que utilizan su "suerte", y si esa suerte tiene algo que ver con la percepción extrasensorial.
El método de test empleado fue el que se utiliza a veces en los exámenes: el de elección múltiple forzosa, de tal manera que permitiese examinar la relación entre la adivinación de partes reales del examen, y la utilización de la ESP sobre partes inventadas. Estas últimas estaban disimuladas dentro del mismo test de elección múltiple adoptando la forma y contenido de las preguntas reales.
Se esperaba que al combinar un examen verdadero con uno de ESP pudiera determinarse las relaciones entre la adivinación en una situación de la vida real y el desempeño en un test de ESP.
Este test se llevó a cabo durante un examen real. Se les dio a los alumnos las explicaciones adecuadas y se les pidió su cooperación.
El examen consistió en 30 preguntas, quince reales y quince inventadas, con sus correspondientes cinco alternativas cada pregunta que se identificaban con las letras a,b,c,d,e. Frente a cada lugar para la respuesta, había tres columnas, tituladas "seguro, "dudoso", "muy dudoso". La letra identificando la respuesta correcta debía colocarse en alguna de estas tres columnas. Se les explicó a los alumnos que siempre que la respuesta fuera correcta, no influiría en su nota, si la ponía en cualquiera de las tres columnas, incluso en la "muy dudoso", no quisimos poner la palabra "adivina".
A las preguntas inventadas, que también tenían sus cinco alternativas, el profesor eligió por azar, cuál de las alternativas se tomaría como "correcta" Esta información se puso en un sobre cerrado y se entregó a cada alumno junto con la hoja de examen.
La hipótesis sometida al experimento era: los sujetos (alumnos) que obtuvieran en las preguntas reales contestadas en las columnas de "dudoso" y "muy dudoso" puntajes superiores a la media esperada por azar, lograrían en las preguntas de ESP una cantidad de aciertos significativamente superiores a las de los alumnos que hubieran obtenido puntajes menores que el azar, en las preguntas reales contestadas en las columnas de "dudoso" y "muy dudoso".
En lugar de utilizar la media para dividir a los alumnos en inferiores o superiores como se indica más arriba, se utilizó la mediana.
Resultados
Sujetos que obtenían éxito
por encima de la mediana
8 |
Respuestas en "dudoso"
y "muy dudoso"
26 |
Aciertos
25 |
%
96 |
Sujetos que obtenían éxito
por debajo de la mediana
9 |
45 |
23 |
51% |
El promedio de aciertos de ESP para las preguntas falsas fueron para los 8 alumnos (por encima de la mediana) 5,32, mientras que para los otros 9 (por debajo de la mediana) el promedio de aciertos fue 3,60. La diferencia con p = 0,08. no es una probabilidad estadísticamente significativa, pero está en la dirección esperada y coincide con resultados de otros investigadores.
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